播音主持是一门语言艺术，英国伦敦大学的一项研究发现, 儿童学语言的能力远比成年人强,而且一个人学习语言的年龄越早,他对这种语言越容易掌握得好。所以说从少儿时期开始学习播音主持专业是有着一定的优势的。现在越来越多的孩子开始对播音主持专业产生兴趣，很多家长在孩子五六岁的时候就送来学习播音主持了。那么对于这个年龄段的孩子的播音主持教学，更重要的是兴趣的培养和潜能的激发。

　　不管是针对什么年龄段或是什么专业的教学，首先我们都要对教材进行透彻的分析，只有吃透了教材，才能有效地制定教学方法。翻开全国青少儿播音主持考级基础级的教材，我们不难发现对于少儿播音主持的教学大体分成三块：一块是仪态仪表的训练，一块是语音发声的练习，还有一块就是思维能力的培养。那么我们的教学就要从这几块下手。

　　首先，对少儿仪态仪表的训练。拿微笑的训练方法举例，可采取1、口型对照法——通过一些相似性的发音口型，找到适合自己的最美的微笑状态。如， “一”“茄子”“呵”“七”等。2、牙齿暴露法——笑不露齿是微笑;露上排牙齿是轻笑;露上下八颗牙齿是中笑;牙齿张开看到舌头是大笑。3、他人比较法 ——孩子相互之间互相比较的进行笑容练习。4、情绪回忆法——通过回忆高兴的往事，幻想自己将要经历的美事引发微笑。

　　其次，播音发声练习。这一块对于少儿的要求并不高，只要求敢发音、发出音、没大问题就可以了。这一环节有一些孩子由于性格原因不敢发声，针对这一问题可以采取1，多指法：老师可以用手指定一件物体让孩子回答是什么或在哪里。比如“黑板在教室的哪里?”“妈妈现在在哪里?”2，多认法：通过图书、标签、照片、广告画等不同的图形、符号来认识事物，经常教孩子看图形和符号学说话。3，游戏法：可以和孩子们常玩语言游戏“三个字”，就是依次让孩子任意说出三个字，之后变成四个字，五个字等。

　　最后，思维能力的培养。比如有一次，我在教学中想训练孩子们表达“如果你是小司机你会怎样做?”但直接提问孩子并不愿配合。可只要转变方式“你喜欢哪种车?警车?校车?还是......?为什么?它有什么用?你是司机你会怎样做?”孩子们的积极性一下就被调动起来了。再比如提问“你的帽子是什么样的?”显然孩子说不出，但换成“你喜欢你的帽子吗?为什么?”孩子就会根据帽子的颜色，花纹、形状，发散性的回答问题。这样一来不仅增加了互动，还达到了播音主持教学的要求。

　　在教育战线工作多年，一直很认同一句话——教育就是一颗心撼动另一颗心的事业。如果我们只顾“齐步走”就可能无意识的伤到了许多幼小的心灵：进步快的“吃不饱”，进步慢的跟不上。对于学习播音主持的“后进生”，说不定从此就会打消了学习播音主持的念头。所以在少儿播音主持教学中，离不开循循善诱，更要因材施教，多启发、多鼓励，培养他们的兴趣，激发他们的潜能。这样，我们的少儿播音主持教学工作才能循序渐进，日臻完美!