近年来，随着我国广播电视事业的不断发展和创新，播音员、主持人成了越来越多年轻人向往的职业。每年的春节刚过，一些设有播音主持专业的高校便开始进行招生及专业课考试，考生们一时趋之若鹜。由于我国播音主持的专业教育开展的较晚，普及范围还不够广泛，所以很多考生的专业技能不能像常年学习声乐、舞蹈等其他艺术类考生那样扎实全面。很多考生都是“临时抱佛脚”来参加培训，那么这个时候针对这样的考生的教学方法就显得尤为重要。通过多年带艺考生的教学经验，我总结了以下四点教学步骤和方法。

　　要想有针对性的做好艺考生的教学，首先就要对播音主持专业的考试规则和要求有所掌握。一般而言，其考试的形式大体分为自备稿件朗诵、指定稿件播报、即兴评述(或模拟主持)、回答考官提问等环节。那么我们的艺考教学就要从这几点依次入手。

　　第一，自备稿件朗诵。这个环节主要是考察考生语音、语调及表达是否标准流畅。我们都知道任何一个专业都是一个系统规范的学科，不可能短期内就学成，这时就要有重点的有针对性的去对学生进行指导。就我的经验而言，在这个环节应该纠正地域性的发音习惯，比如东北的考生调值是最大的问题，尤其是阴平总是达不到55，这就要让考生牢记并时刻运用“五度标记法”来进行发声朗诵;北京的考生最大的问题就是口腔状态懒散、翘舌音舌位靠后，这就需要针对这类考生锻炼其“提、打、挺、松”的口腔状态，同时使其找准翘舌音的发音方法;大多数南方考生的共同问题就是前后鼻音不分，这就要训练南方考生找准前后鼻音的正确发音部位(区分上齿龈和上腭的位置)并保持。

　　第二，指定稿件播报。这一环节主要是考察考生表达的流畅性和节奏感。大多数院校在这一环节都会采用新闻稿件来进行考察。很多考生认为新闻稿件短小简单，不够重视，急于求成拿过来就读，往往适得其反。这时需要考生在拿到稿件后不能急于张嘴，首先要通看全文，了解大意，把握该新闻的基调并划分段落层次。在播报时除了用标准发音外，如能做到段落归堆儿、句子抱团、找出重音、把握节奏，那这一环节基本就稳操胜券了。

　　第三，即兴评述(或模拟主持)。这一环节主要考察考生的思维逻辑能力。通常这一环节会给出一个材料、观点或事例让考生进行评述。需要注意的是这个环节并不是想让考生做学术演讲，其实只是想考察考生对一个观点的看法，有的老师在教学时对这一环节的表达要求过于复杂太理论化，力争让学生语不惊人死不休，满篇大道理，出口就是名人名言，有时反而过犹不及，表现的观点不明，语言啰嗦，没有主次言之无物。其实这个环节只要掌握好一点就足以，就是“思考提纲，把握结构”。确立了一个观点，迅速围绕观点整理一个提纲，“是什么，为什么，怎么办”!只要能说出这三点就是成功的。比如“你怎么看中学生的早恋问题?”1，观点：高中生早恋是不对的。(是什么)2，危害性：(1)影响学习，(2)有碍身心健康;(3)影响风气;(4)辜负父母老师的期望。(为什么)3，如何解决这一问题：(1)中学生自身;(2)家庭;(3)学校;(4)社会(怎么办)。结论：树立远大的人生理想和目标，发奋学习，立志成才。

　　第四，回答考官提问等。这个环节考察考生临场应变能力和心态。这里主要就是培养考生保持一个放松的心态，并且能积极的表达自己的想法，同时一定要注意礼貌，这是考生唯一一个能和考官进行对话的环节。这种对话不一定有标准答案，如遇到回答不出的问题，不能生硬的说“不知道”，在教学中老师要让学生学会委婉且主动的表达，如“这个问题我不大了解，您能换一个问题吗?”这样既缓解了答不出的尴尬，也能表现出不愿放弃的勇气。

　　播音主持艺考生的教学看似简单实则需要一线教师长期的教学经验积累，以及对考试及考生的特点进行透彻的分析，在教学中总结经验，在考试中历练方法。而对于播音主持艺考生来说，我建议至少提前半年的时间来进行集中培训学习，以确保对专业及应试技巧的基本掌握。